Júnia Sampaio Superbi Sep 27 2010 05:02:08:000PM
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
ATIVIDADE 4.6: Análise e Síntese - Currículo desenvolvido na ação
CURSISTA: Júnia Sampaio Superbi
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
Ao analisar o trabalho realizado percebi que o uso das tecnológicas facilitam demasiadamente o desenvolvimento das aulas(para o professor)
O interesse e estímulo dos alunos é fator motivador para o professor estar utilizando os recursos tecnológicos.
Inicialmente, quando introduzi o assunto (Quilombos), explicando oralmente o tema que trabalharíamos, pensei que minha aula não teria uma boa repercussão. Havia muita conversa e desinteresse. Ao introduzir as imagens no data show, a aula teve outro norteamento, as conversas paralelas foram cessando, os alunos começaram a prestar atenção, a questionar sobre as imagens, a interagir com o conteúdo.
Em um segundo momento, os alunos foram ao laboratório de informática e acessaram pela Internet dois vídeos no youtube sobre o tema estudado.
Uma situação que não estava prevista foi o fato dos alunos despertarem o interesse por outros vídeos co-relacionados ao tema, com isso tive que alterar o cronograma da aula, ao contrário de realizar debates após os vídeos, eles ficaram explorando os vídeos por um período muito maior ao esperado e o debate foi realizado em um tempo bem menor do que o esperado.
terça-feira, 28 de setembro de 2010
segunda-feira, 27 de setembro de 2010
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
ATIVIDADE 4.8: Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologias
CURSISTA: Júnia Sampaio Superbi
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
Atendendo à proposta da atividade do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICS - PONTE NOVA, (atividade 4.8 Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologias), desenvolvi um trabalho com os alunos do 5° ano em uma escola da rede municipal de Ponte Nova.
Ao analisar o trabalho realizado percebi que o uso das tecnológicas facilitam demasiadamente o desenvolvimento das aulas(para o professor).
O interesse e estímulo dos alunos é fator motivador para o professor estar utilizando os recursos tecnológicos.
Inicialmente, quando introduzi o assunto (Quilombos), explicando oralmente o tema que trabalharíamos, pensei que minha aula não teria uma boa repercussão. Havia muita conversa e desinteresse. Ao introduzir as imagens no data show, a aula teve outro norteamento, as conversas paralelas foram cessando, os alunos começaram a prestar atenção, a questionar sobre as imagens, a interagir com o conteúdo.
Em um segundo momento, os alunos foram ao laboratório de informática e acessaram pela Internet dois vídeos no youtube sobre o tema estudado.
Uma situação que não estava prevista foi o fato dos alunos despertarem o interesse por outros vídeos co-relacionados ao tema, com isso tive que alterar o cronograma da aula, ao contrário de realizar debates após os vídeos, eles ficaram explorando os vídeos por um período muito maior ao esperado e o debate foi realizado em um tempo bem menor do que o esperado.
ATIVIDADE 4.8: Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologias
CURSISTA: Júnia Sampaio Superbi
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
Atendendo à proposta da atividade do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICS - PONTE NOVA, (atividade 4.8 Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologias), desenvolvi um trabalho com os alunos do 5° ano em uma escola da rede municipal de Ponte Nova.
Ao analisar o trabalho realizado percebi que o uso das tecnológicas facilitam demasiadamente o desenvolvimento das aulas(para o professor).
O interesse e estímulo dos alunos é fator motivador para o professor estar utilizando os recursos tecnológicos.
Inicialmente, quando introduzi o assunto (Quilombos), explicando oralmente o tema que trabalharíamos, pensei que minha aula não teria uma boa repercussão. Havia muita conversa e desinteresse. Ao introduzir as imagens no data show, a aula teve outro norteamento, as conversas paralelas foram cessando, os alunos começaram a prestar atenção, a questionar sobre as imagens, a interagir com o conteúdo.
Em um segundo momento, os alunos foram ao laboratório de informática e acessaram pela Internet dois vídeos no youtube sobre o tema estudado.
Uma situação que não estava prevista foi o fato dos alunos despertarem o interesse por outros vídeos co-relacionados ao tema, com isso tive que alterar o cronograma da aula, ao contrário de realizar debates após os vídeos, eles ficaram explorando os vídeos por um período muito maior ao esperado e o debate foi realizado em um tempo bem menor do que o esperado.
Unidade 4 – Currículo, Projetos e Tecnologias
Atividade 4.6– Plano de aula reelaborado
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
PROFESSORA: Júnia Sampaio Superbi
TURMA: 5º Ano
TEMPO ESTIMADO: 50’ (desdobramento em outra aula)
ÁREA DE CONHECIMENTO: História
TEMA DA AULA: Quilombos
INTERDISCIPLINARIDADE: Geografia, História e Português.
1. OBJETIVO GERAL
Apresentar aos alunos os principais quilombos existentes no Brasil, suas localizações, questionamentos sobre sua existência e as formas como se organizavam internamente.
1.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conhecer e trabalhar os quilombos mais populares da história do Brasil;
Mostrar os locais onde ocorreram, a localização geográfica;
Apresentar alguns outros quilombos que não são tão conhecidos;
Apontar os fatores que contribuíram para a formação;
Mostrar como se organizavam, os graus de hierarquia existentes e as figuras de destaque;
2. METODOLOGIA
A aula será dividida em duas etapas:
1ª - Apresentação de slide contendo informações sobre quilombos, a localização e ilustrações.
Nesta aula será apresentado o tema, o significado, e a importância do assunto.
2ª - Os alunos irão pesquisar sobre o assunto nos endereços eletrônicos:
– Exibição do Vídeo: Jogo do Jogo – TV (Duração: 1' 37'');
http://www.youtube.com/watch?v=2QMr4D_sDtQ ]
Vídeo: Quilombo (Palmares)
http://www.youtube.com/watch?v=oAeIXDbz2_Q&NR=1 (Duração 9'13'')
Os alunos farão pesquisa de reconhecimento espacial através do Google Earth de modo a identificar a distribuição dos quilombos. (Não foi realizada uma localização precisa dos Quilombos, mas os alunos puderam identificar pelo mapa do slide os locais onde existiam Quilombos).
Debate com os alunos sobre as idéias contidas no vídeo a partir dos objetivos definidos pelo professor. O debate previsto para ser realizado utilizando um tempo maior da aula foi breve, porque os alunos entusiasmaram em fazer outras pesquisas a partir dos vídeos programados.
2.1. RECURSOS DIDÁTICOS
- Computador (internet - sites de busca wikipédia, google);
- Data show
3. HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELOS ALUNOS
- Compreensão do quilombo como fuga, ou “libertação”, da dimensão opressora que configura o sistema escravista.
- Compreensão dos graus de hierarquia existente nos quilombos e a situação quilombo/ centros urbanos.
Vídeos utilizados/sites:
http://www.youtube.com/watch?v=2QMr4D_sDtQ (Duração 1'37'')
http://www.youtube.com/watch?v=oAeIXDbz2_Q&NR=1 (Duração 9'13'')
Atividade 4.6– Plano de aula reelaborado
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
PROFESSORA: Júnia Sampaio Superbi
TURMA: 5º Ano
TEMPO ESTIMADO: 50’ (desdobramento em outra aula)
ÁREA DE CONHECIMENTO: História
TEMA DA AULA: Quilombos
INTERDISCIPLINARIDADE: Geografia, História e Português.
1. OBJETIVO GERAL
Apresentar aos alunos os principais quilombos existentes no Brasil, suas localizações, questionamentos sobre sua existência e as formas como se organizavam internamente.
1.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conhecer e trabalhar os quilombos mais populares da história do Brasil;
Mostrar os locais onde ocorreram, a localização geográfica;
Apresentar alguns outros quilombos que não são tão conhecidos;
Apontar os fatores que contribuíram para a formação;
Mostrar como se organizavam, os graus de hierarquia existentes e as figuras de destaque;
2. METODOLOGIA
A aula será dividida em duas etapas:
1ª - Apresentação de slide contendo informações sobre quilombos, a localização e ilustrações.
Nesta aula será apresentado o tema, o significado, e a importância do assunto.
2ª - Os alunos irão pesquisar sobre o assunto nos endereços eletrônicos:
– Exibição do Vídeo: Jogo do Jogo – TV (Duração: 1' 37'');
http://www.youtube.com/watch?v=2QMr4D_sDtQ ]
Vídeo: Quilombo (Palmares)
http://www.youtube.com/watch?v=oAeIXDbz2_Q&NR=1 (Duração 9'13'')
Os alunos farão pesquisa de reconhecimento espacial através do Google Earth de modo a identificar a distribuição dos quilombos. (Não foi realizada uma localização precisa dos Quilombos, mas os alunos puderam identificar pelo mapa do slide os locais onde existiam Quilombos).
Debate com os alunos sobre as idéias contidas no vídeo a partir dos objetivos definidos pelo professor. O debate previsto para ser realizado utilizando um tempo maior da aula foi breve, porque os alunos entusiasmaram em fazer outras pesquisas a partir dos vídeos programados.
2.1. RECURSOS DIDÁTICOS
- Computador (internet - sites de busca wikipédia, google);
- Data show
3. HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELOS ALUNOS
- Compreensão do quilombo como fuga, ou “libertação”, da dimensão opressora que configura o sistema escravista.
- Compreensão dos graus de hierarquia existente nos quilombos e a situação quilombo/ centros urbanos.
Vídeos utilizados/sites:
http://www.youtube.com/watch?v=2QMr4D_sDtQ (Duração 1'37'')
http://www.youtube.com/watch?v=oAeIXDbz2_Q&NR=1 (Duração 9'13'')
segunda-feira, 13 de setembro de 2010
Unidade 4
Atividade 4.4– Uso de Tecnologias no currículo
Cursista: Júnia Sampaio Superbi
Orientadoras: Conceição, Emanuelle e Nilma
A inserção das tecnologias no currículo, tais como computador e internet vieram para modificar o ensino/ aprendizagem,tornando-os mais dinâmicos, atraentes, significativos e colaborativos.
Para que as tecnologias tenham essa real eficácia, é necessário que os profissionais da educação sejam preparados para recebê-las e reciclados constantemente para fazer bom uso.
Através do uso dessas tecnologias, há uma mudança na concepção de educação porque elas provocam um estímulo no aluno, e é este interesse que o transformará em construtor do próprio conhecimento.
Atividade 4.4– Uso de Tecnologias no currículo
Cursista: Júnia Sampaio Superbi
Orientadoras: Conceição, Emanuelle e Nilma
A inserção das tecnologias no currículo, tais como computador e internet vieram para modificar o ensino/ aprendizagem,tornando-os mais dinâmicos, atraentes, significativos e colaborativos.
Para que as tecnologias tenham essa real eficácia, é necessário que os profissionais da educação sejam preparados para recebê-las e reciclados constantemente para fazer bom uso.
Através do uso dessas tecnologias, há uma mudança na concepção de educação porque elas provocam um estímulo no aluno, e é este interesse que o transformará em construtor do próprio conhecimento.
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
ATIVIDADE 4.3: Análise de experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias.
CURSISTA: Júnia Sampaio Superbi
Turma 01/Ponte Nova
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
“Nossa experiência tem mostrado que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do currículo se houver clareza da intencionalidade pedagógica, isto é, se o uso das tecnologias ocorrer integrado a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com tecnologias”.
(Citação retirada do site rocha.ava.ufsc.br/hiperlab/mec/unidade4/Unidade_4.pdf , acessado em 13/09/2010)
As tecnologias são nossas aliadas no processo de ensino/ aprendizagem, porém para acontecer integralmente essa contribuição, temos que ter clareza da intenção ao utilizá-las.
Uma experiência marcante com projetos em sala de aula foi com os alunos do 5º ano do ensino fundamental, na Escola Municipal Otávio Soares onde os discentes realizaram uma pesquisa utilizando a Wikipédia e outros sites de pesquisa sobre a vida e obras de Adriana Calcanhotto, escutaram músicas encontradas na internet, trocaram informações obtidas através da pesquisa, etc. Posteriormente os alunos produziram um texto utilizando o editor de texto (writer), para registrar o que julgaram ser mais importante em sua pesquisa e complementaram com a justificativa da escolha da música.
A professora regente ficou surpresa com o entrosamento, motivação e dedicação dos alunos com a realização da atividade.
A inserção da tecnologia na realização da atividade proporcionou uma disposição/ satisfação tão grande dos alunos que a aprendizagem foi muito significativa.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.adrianacalcanhotto.com.br/index.php
http://www.google.com.br/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Adriana_Calcanhotto
ATIVIDADE 4.3: Análise de experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias.
CURSISTA: Júnia Sampaio Superbi
Turma 01/Ponte Nova
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
“Nossa experiência tem mostrado que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do currículo se houver clareza da intencionalidade pedagógica, isto é, se o uso das tecnologias ocorrer integrado a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com tecnologias”.
(Citação retirada do site rocha.ava.ufsc.br/hiperlab/mec/unidade4/Unidade_4.pdf , acessado em 13/09/2010)
As tecnologias são nossas aliadas no processo de ensino/ aprendizagem, porém para acontecer integralmente essa contribuição, temos que ter clareza da intenção ao utilizá-las.
Uma experiência marcante com projetos em sala de aula foi com os alunos do 5º ano do ensino fundamental, na Escola Municipal Otávio Soares onde os discentes realizaram uma pesquisa utilizando a Wikipédia e outros sites de pesquisa sobre a vida e obras de Adriana Calcanhotto, escutaram músicas encontradas na internet, trocaram informações obtidas através da pesquisa, etc. Posteriormente os alunos produziram um texto utilizando o editor de texto (writer), para registrar o que julgaram ser mais importante em sua pesquisa e complementaram com a justificativa da escolha da música.
A professora regente ficou surpresa com o entrosamento, motivação e dedicação dos alunos com a realização da atividade.
A inserção da tecnologia na realização da atividade proporcionou uma disposição/ satisfação tão grande dos alunos que a aprendizagem foi muito significativa.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.adrianacalcanhotto.com.br/index.php
http://www.google.com.br/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Adriana_Calcanhotto
Atividade 4.2
Cursista: Júnia Sampaio Superbi
Orientadoras: Conceição, Emanuelle e Nilma
Hoje não temos com negar a vital importância da integração do uso das tecnologias
na nossa prática pedagógica.
A inserção tecnológica se faz necessária, desde que convertida em recursos que
tornem as aulas mais atraentes, dinâmicas e estimulantes. Os alunos aprendem realmente quando há significado.
“As crianças nascem em uma cultura em que se clica, e o dever dos professores é inserir-se no
universo de seus alunos”.
Cursista: Júnia Sampaio Superbi
Orientadoras: Conceição, Emanuelle e Nilma
Hoje não temos com negar a vital importância da integração do uso das tecnologias
na nossa prática pedagógica.
A inserção tecnológica se faz necessária, desde que convertida em recursos que
tornem as aulas mais atraentes, dinâmicas e estimulantes. Os alunos aprendem realmente quando há significado.
“As crianças nascem em uma cultura em que se clica, e o dever dos professores é inserir-se no
universo de seus alunos”.
segunda-feira, 9 de agosto de 2010
Atividade: 3.2 Conhecer e explorar o material digital
Cursista: Júnia Sampaio Superbi
Orientadoras: Emanuelle, Conceição e Nilma
Produtos e Objetos do Portal do Professor.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
As pererecas sapecas
Recurso áudio visual que permitirá as crianças escutarem e dançarem de acordo com a letra da música . Trabalhando então a oralidade, interpretação e corporeidade/ movimento.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19221
acessado em 21/07/2010
Baile dos passarinhos
Apresentação do universo literário envolvendo cantigas populares para crianças através do áudio e imagem.
Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=15986
acessado em 21/07/2010
A galinha magricela
Recurso áudio visual que irá despertar nas crianças interesse pela imagem associada à oralidade da cantiga popular.
Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=15981
acessado em 21/07/2010
Vídeos da TV Escola (Linux Educacional)
ÉTICA – DIREITOS HUMANOS
Violência que rola
Diversas formas de violência que acontece no cotidiano e dados reais sobre a violência.
Miséria
Vídeo que abrange distintas formas de miséria (pessoas dormindo nas
ruas, sujeira, comida...) e relato de pessoas que vivenciam essa realidade.
ESCOLA – EDUCAÇÃO – CONVÍVIO ESCOLAR
Direitos e responsabilidades
Vídeo que mostra a realidade de crianças trabalhadoras e seus
respectivos danos para a aprendizagem escolar...
ESCOLA – EDUCAÇÃO – NOTA 10 – A COR DA CULTURA – CORPO
Corpo
Vídeo que apresenta projetos desenvolvidos em escolas que trabalham a questão racial; valorização e respeito da identidade da cultura negra...
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=1922
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=15986
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=1598
01_Violencia_que_rola.WMV
06_Miseria.wmv
02_Direitos_e_Responsabilidades.WMV
4 Corpo.wmv
Cursista: Júnia Sampaio Superbi
Orientadoras: Emanuelle, Conceição e Nilma
Produtos e Objetos do Portal do Professor.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
As pererecas sapecas
Recurso áudio visual que permitirá as crianças escutarem e dançarem de acordo com a letra da música . Trabalhando então a oralidade, interpretação e corporeidade/ movimento.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19221
acessado em 21/07/2010
Baile dos passarinhos
Apresentação do universo literário envolvendo cantigas populares para crianças através do áudio e imagem.
Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=15986
acessado em 21/07/2010
A galinha magricela
Recurso áudio visual que irá despertar nas crianças interesse pela imagem associada à oralidade da cantiga popular.
Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=15981
acessado em 21/07/2010
Vídeos da TV Escola (Linux Educacional)
ÉTICA – DIREITOS HUMANOS
Violência que rola
Diversas formas de violência que acontece no cotidiano e dados reais sobre a violência.
Miséria
Vídeo que abrange distintas formas de miséria (pessoas dormindo nas
ruas, sujeira, comida...) e relato de pessoas que vivenciam essa realidade.
ESCOLA – EDUCAÇÃO – CONVÍVIO ESCOLAR
Direitos e responsabilidades
Vídeo que mostra a realidade de crianças trabalhadoras e seus
respectivos danos para a aprendizagem escolar...
ESCOLA – EDUCAÇÃO – NOTA 10 – A COR DA CULTURA – CORPO
Corpo
Vídeo que apresenta projetos desenvolvidos em escolas que trabalham a questão racial; valorização e respeito da identidade da cultura negra...
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=1922
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=15986
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=1598
01_Violencia_que_rola.WMV
06_Miseria.wmv
02_Direitos_e_Responsabilidades.WMV
4 Corpo.wmv
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